SEMİNER VE KONFERANSLAR
Tüm Seminerler için Tıklayınız.
DERS MATERYALLERİ
GENEL EĞİTİM MATERYALLERİ
FACEBOOK
TWİTTER
Duyurular

-----

Konferanslar Seminerler Atölyeler

Amaç, İçerik ve Eğitim Süreçleri için tıklayınız 

Konferans, Seminer ve Atölye çalışması isteklerinizi
muallimmy@gmail.com e-posta adresine yazabilirsiniz.

----

Muhammet Yılmaz'ın Seminer ve Konferans Programlarından Bazıları

(Seminerlerin yeri konusu ile ilgili bilgi almak için iletişim bölümünden bilgi talep edebilirsiniz.)

 
  • 27-28 Aralık 2019 C.tesi-ADANA
  • 26 Aralık 2019 Perş.-SULTANBEYLİ
  • 26 Aralık 2019 Perş.-ÇEKMEKÖY
  • 12 Aralık 2019 Perş- ÖDEMİŞ-İZMİR
  • 05 Aralık 2019 Perşembe-VAN
  • 25 Kasım 2019 Pazartesi-EREĞLİ-KONYA
  • 22 Kasım 2019 Cuma-GEBZE
  • 20 Kasım 2019 Çarşamba-ANKARA
  • 14 Kasım 2019 Perş.-KÜÇÜKÇEKMECE
  • 08 Kasım 2019 Cuma-YALOVA
  • 04 Kasım 2019 P.tesi-GÜNGÖREN
  • 01 Kasım 2019 Cuma-İZMİR
  • 30 Ekim 2019 Çarş-ZEYTİNBURNU
  • 23 Ekim 2019 Çarş.-GAZİOSMANPAŞA
  • 21 Ekim 2019 P.tesi-ÇAYIROVA
  • 17 Ekim 2019 Perş.-ERZURUM
  • 05 Eylül 2019 Perş.-ÇORLU-TEKİRDAĞ
  • 04 Eylül 2019 Çarş-GEBZE
  • 27 Ağustos 2019 Salı-ANKARA
  • 21-22 Ağustos 2019 Çarş-Perş-SAKARYA
  • 22 Temmuz 2019 Ptesi-ERZURUM
  • 24 Haziran 2019 Pazartesi-RİZE
  • 23 Haziran 2019 Pazar-KOCAELİ
  • 17-18 Haziran 2019 Ptesi-Salı-TEKİRDAĞ
  • 25 Mayıs 2019 C.tesi-AFYONKARAHİSAR
  • 2-3 Mayıs 2019-Prş-Cuma-GİRESUN
  • 30 Nisan 2019 Salı-KARAMAN
  • 23 Nisan 2019 Salı-NUSAYBİN
  • 27 Mart 2019 Çarşamba -KONYA
  • 14 Mart 2019 Perşembe -K. MARAŞ
  • 12 Mart 2019 Salı-MERSİN
  • 28 Şubat 2019 Prş.-AFYONKARAHİSAR
  • 21 Şubat 2019 Perşembe-NEVŞEHİR
  • 19 Şubat 2019 Salı-NİĞDE
  • 16 Ocak 2019 Çarşamba-RİZE
  • 27 Aralık 2018 Perşembe-KONYA
  • 19 Aralık 2018 Çarşamba-UŞAK
  • 13 Aralık 2018 Perşembe -KAYSERİ
  • 11 Aralık 2018 Salı -NEVŞEHİR
  • 03-04 Aralık 2018 Pazartesi-Salı-İZMİR
  • 28 Kasım 2018 Çarşamba-ELAZİĞ
  • 22-23 Kasım 2018 -DENİZLİ
  • 12 Kasım 2018 Pazartesi-DİYARBAKIR
  • 06 Kasım 2018 Salı-SAMSUN-BAFRA

-----

 

Otokratik ve Demokratik Yaklaşımlar Açısından Öğretmen Tutumları
Otokratik ve Demokratik Yaklaşımlar Açısından Öğretmen Tutumları
“Demokratik Öğretmen Yaklaşımlarının Öğrencilerin Gelişimlerine Etkileri” başlıklı bir önceki yazımızda daha çok teorik düzeyde konuyu ele almış ve demokratik öğretmen yaklaşımlarının öğrenciler üzerinde olumlu etkilerini ortaya koymaya çalışmıştık. Bu yazımızda aynı konunun devamı niteliğinde karşılaştırmalı bir tablo şeklinde otokratik ve demokratik öğretmen yaklaşımlarını karşılaştırmak istedik. Öğretmen arkadaşlarıma pratikte faydalı olmasını dilerim.
 
Otokratik ve Demokratik Yaklaşımlar Açısından Öğretmen Tutumları
Konu
Otokratik Yaklaşım
Demokratik Yaklaşım
Ders ve Sınıf Kuralları
Sınıf veya ders kurallarını tek başına belirlemek ve öğrencilerin bu kurallara uymasını beklemek.
Sınıf veya ders kurallarını öğrencilerle birlikte belirlemek ve öğrencilerin kendi istekleriyle bu kurallara uymaları konusunda onları motive etmek.
Şiddet ve Tehdit
Şiddet kullanarak veya tehdit ederek öğrencileri baskı altına almak.
İstediği davranışları eğitimsel yöntemlerle ikna ederek oluşturmak.
Şikâyet
Öğrencileri velilerine veya okul yönetimine şikâyet etmek.
Öğrencilerle sorunlarını kendi iletişim imkânlarıyla çözmek.
Düşünceleri İfade
Düşüncelerini ifade eden öğrencileri dinlememek, düşüncelerinden dolayı öğrenciyi azarlamak, öğrencilerin düşüncelerini hafife almak, düşüncelerini ifade eden öğrencilerin sözünü kesmek veya susturmak.
Düşüncelerini ifade ederken sözünü kesmeden, onları susturmadan öğrencileri dinlemek ve bu düşüncelere değer verdiğini göstermek. Düşüncelerinden dolayı öğrencileri azarlamamak, aksine memnuniyet bildirmek.
Ödevler
Öğrenciye yorum hakkı tanımayan ödevler vermek, ödev verirken öğrencilere farklı ödev seçenekleri arasından tercih hakkı tanımamak, herkese aynı ödevi vermek.
Öğrencilere araştırma, düşünme ve yorum yapma fırsatı tanıyan ödevler vermek, kendi yeteneklerini keşfedecekleri, becerilerini geliştirebilecekleri, kendilerini ifade edebilecekleri ödevler yapabilmelerine imkân tanımak.
Önyargı
Önyargı sebebiyle öğrencilerin yeteneklerini fark etmemek. Örneğin haylaz bir öğrencinin şiir okuma yarışmasına katılmak istemesini “Sen ne anlarsın şiir okumaktan” tepkisi ile geri çevirmek.
Öğrencilere karşı önyargılı olmamak, bazı olumsuz davranışları olsa da öğrencilerin yetenekleri olduğunu ve becerilerinin geliştirilebileceğini kabul edip onlara görevler vermek ve güvenmek.
Sınavlar ve Değerlendirme
Sınav kağıdına bakmak isteyen öğrenciye izin vermemek veya “Fazla verdiysem geri alırım” şeklinde tehdit etmek. “Yanlış okuduğumu mu ifade etmeye çalışıyorsun?” diyerek öğrencilerin niyetini okumak ve onları itham etmek.
Sınav kağıdını incelemenin her öğrencinin hakkı olduğunu vurgulamak, değerlendirmeyi adaletli yapmak.
Cesaret ve Özgüven
Başaramayacaklarını ima ederek öğrencilerin cesaretlerini ve özgüvenlerini kırmak.
Öğrencileri başarabilecekleri yönünde teşvik etmek ve özgüven kazanmalarına katkı sağlamak.
Mesaj
Öğrencilere aşağılayıcı ve yargılayıcı mesajlar vermek.
Dengeli ve ölçülü övgüye, ümitlendirici, geleceği müjdeleyen mesajlara yer vermek.
Tartışma
Öğrenme ortamlarında tartışmaya zemin hazırlamamak ve izin vermemek.
Öğrencilerin düzeyine uygun tartışma konuları belirlemek ve kendi aralarında tartışmalarına fırsat vermek.
Karar Verme
Bütün kararları öğrencilere danışmadan vermek ve belirlediği kurallara göre öğrencilerin davranmasını beklemek.
Kararları öğrencilerle birlikte almak ve onların gerçek hayatta tek başlarına kalınca kararlarını sağlıklı bir şekilde alabilmelerine zemin hazırlamak.
Problem Çözme
Öğrencilerin problemlerini çözmek.
Öğrencilerin problemlerini kendilerinin çözmesini sağlamak ve bu konuda onlara rehberlik etmek.
 
Muhammet YILMAZ
Öğretmen-Eğitimci-Yazar